Правила Этикета

Или вот такой неорганизованный ребенок садится за уроки. Нужен учебник по геометрии, а где он — неизвестно. Сын курсирует по всей квартире, отрывает всю семью от дел, выясняя, не видел ли кто его геометрию. А время идет — мысль, настроенная на уроки, уже переключается на другое. От подобных неприятностей есть очень простое и доступное лекарство — порядок. И потому в семьях, где ребенок привык к порядку, таких неприятностей не случается. На столе, в шкафу, в портфеле ребенка все разложено так, что найти необходимое очень просто, и тратится на это минимум усилий. Вещи его никому не мешают — сделав уроки, он все убирает со стола, раскладывает по своим местам.
Хорошо, если ребенок приучен делать уроки ритмично, систематически, всегда в определенное время дня, сочетая труд с перерывами, отдыхом, распределяя свои усилия. Можно объяснить ему при этом, что в зависимости от того, какая работа кажется ему более трудной, надо ее ставить на соответствующее место в общей системе выполнения домашних заданий. Неверно думать, что трудную работу надо обязательно выполнять вначале. Лучше сначала настроиться на нее, размяться, тогда работа пойдет лучше. А иногда после трудной работы уже просто невозможно выполнять даже легкую — надо обязательно отдохнуть. Поэтому, наверное, лучше ставить ее на место, наиболее благоприятное в каждой конкретной ситуации так, чтобы она не мешала другим занятиям. Кроме того, можно рассказать ребенку и о явлении так называемой психической интерференции, когда предыдущие знания накладываются на последующие, мешают правильно и четко воспринимать и усваивать новое. Поэтому занятия следует строить так, чтобы они чередовались наиболее рационально, скажем, после литературы шла физика, затем иностранный язык, география и т. д.